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En un mundo en el que la fortaleza y resiliencia de las comunidades dependen de ciudadanos informados y con un fuerte sentido de los valores, las instituciones de educación superior desempeñan un papel crucial. No son sólo centros de aprendizaje académico, sino también plataformas para formar ciudadanos responsables y personas éticas. La reciente conferencia conjunta organizada por Globethics y el Centro de Ética Aplicada (CEA) de la Universidad de los Andes (Uniandes) entre 1-3 de noviembre de 2023 en Bogotá, Colombia, buscó subrayar la importancia de la ética transversal en la educación superior y su profundo impacto en las sociedades.

Esta conferencia de tres días brindó a los participantes la oportunidad de compartir sus experiencias y buenas prácticas para promover la reflexión y razonamiento ético como componente central y mandato de la educación superior. Reunió a profesores, educadores, investigadores y personal administrativo para promover el diálogo sobre las estrategias educativas que permiten transversalizar la ética en todos los planes de estudio y en la práctica de la educación superior. También marcó un hito con el lanzamiento de Uniandes como el primer Centro de Competencia de Globethics.

Ponentes muy relevantes de Colombia, México, Brasil, Canadá, Argentina y Kenia enriquecieron el intercambio, compartiendo conocimientos y mejores prácticas. Más de 300 participantes asistieron en persona o virtualmente a los distintos paneles y talleres. Ponentes como Daniela Gallego Salazar, Pablo Ayala Enríquez, Rudolf Von Sinner, Willson Herrera Romero, Narjess Messaadi, Samson Rosana Ondigi, Mariana Galli, Ingrid Anzelin, Clelia Pineda Báez, Santiago Bellomo y Juny Montoya Vargas fueron cruciales para llevar el diálogo de la integración de la ética en la educación, al siguiente nivel.

Un hito en la colaboración con Uniandes

Catalina González Uribe, Directora de Internacionalización, Juny Montoya Vargas, directora de DIDACTA, Manuela Fernández Pinto, Jefa del Centro de Ética Aplicada de Uniandes, y Amélé Ekué, Decana Académica y Jefa del Departamento Académico de Globethics, fueron las oradoras durante la apertura de la conferencia.

Juny destacó que el evento marcó el inicio de una nueva fase de colaboración y que reunía valiosas experiencias. Invitó a todos a celebrarlo, incluso en los momentos difíciles, porque "persistir, incluso en tiempos oscuros, es un deber moral de los educadores".

Durante su presentación, Amélé Ekué destacó la posibilidad de establecer un marco internacional que combine elementos teóricos y prácticos para la educación ética. También explicó la estrategia y el significado de los centros de competencia en el marco de una red que pretende profundizar el conocimiento y la investigación sobre cada una de las cuatro prioridades temáticas de Globethics. Hizo un llamamiento al reconocimiento del liderazgo y a la colaboración con otros para seguir fortaleciendo la red internacional y de cooperación.

Manuela Fernández Pinto subrayó que el centro de competencia tendrá dos objetivos esenciales. En primer lugar, medirá el progreso de las diversas implementaciones de la inclusión de la ética en los planes de estudio. En segundo lugar, formulará recomendaciones para las políticas públicas. El trabajo estará orientado por una agenda de trabajo conjunta que incluye la investigación, la difusión y la educación ética. Esta agenda también ayudará a promocionar a jóvenes investigadores en temas relacionados con la enseñanza de la ética.

Perspectivas de alrededor del mundo   

El evento giró en torno al tema general de la integración de la ética en la educación superior. Constó de tres paneles principales con contribuciones de expertos de la región y de alrededor del mundo incluyendo Kenya y Túnez/Canadá que sirvieron de plataforma para fomentar los debates e intercambiar buenas prácticas y experiencias.

Uno de los paneles incluyó debates sobre "Ética en la educación superior para una vida y una sociedad mejores", en los que se abordaron los retos contemporáneos y se destacó la importancia de la inclusión, el fomento de una cultura de cooperación y la promoción de la ciencia abierta. El diálogo se centró en el papel de las universidades y el deber de que la ética impregne todas las interacciones sociales, la importancia de los profesores como agentes de cambio y de la educación como oportunidad de transformación. Durante el intercambio, una de las cuestiones planteadas fue la necesidad de enseñar una ética aplicada que ayude a resolver los déficits de las sociedades. Se hizo un llamamiento a repensar el trabajo entre comunidades científicas para establecer relaciones igualitarias en las diferentes comunidades del mundo. Comprender la diversidad y abrirnos a una pedagogía abierta crea diálogos más horizontales e igualitarios.

Otro panel profundizó en "El significado y alcance de la ética transversal en la educación superior", fomentando una comprensión matizada. Se destacó la importancia de formar profesionales con conciencia ética y responsabilidad social, que pongan su talento al servicio de los demás para transformar el entorno y para el bienestar común. También se debatió la relación entre la inteligencia artificial (IA) y la educación superior, centrándose en descubrir las formas en que la IA puede facilitar la simulación del aprendizaje. Es crucial dar prioridad a los debates éticos en la educación superior para evitar la banalización de la educación y la simulación, citando a Santiago Bellomo "cuando los estudiantes están en el centro del debate, la IA puede verse como una herramienta que nos ayuda a avanzar en lugar de una muleta de la que nos hacemos dependientes".

El evento también contó con un panel centrado en "Estándares y estrategias para integrar la ética en la educación superior para la transformación de la sociedad", que proporcionó valiosas ideas y estrategias destinadas a integrar la ética en la educación superior. Entre las ideas clave que se debatieron figuró la prioridad de una estrategia centrada en la transversalización, es decir, la integración de la ética en todos los planes de estudios. A lo largo de la discusión, se compartieron varios modelos para lograr esta transversalización, que abarcan la identificación de competencias o elementos esenciales para la educación ética, la operacionalización de estas competencias a través de indicadores observables y medibles y, en ciertos modelos, la inclusión de valores centrales de una sociedad democrática. Entre las acciones específicas que se esbozaron en este marco figuran la formación del profesorado, los programas universitarios dedicados a fortalecer la competencia institucional, los cursos disciplinares que fomentan las competencias éticas en los estudiantes, las comunidades de práctica y los mecanismos integrales de evaluación.

Sin embargo, la búsqueda de la transversalización de la ética no está exenta de desafíos. Los ponentes subrayaron la necesidad de realizar un esfuerzo institucional sustancial, haciendo hincapié en la importancia de la formación y el apoyo al profesorado, el diseño intencional y explícito de los planes de estudio y el imperativo de que la ética impregne todas las dimensiones que las actividades de las actividades de las instituciones de educación superior están implementando. Este enfoque global, a pesar de ser exigente, es esencial para crear un marco ético sólido dentro de la educación superior, garantizando su impacto en el panorama académico.

Talleres rotativos y participativos   

Como complemento a estos debates, se diseñaron talleres prácticos dinámicos y rotativos para fomentar la participación activa, el intercambio de conocimientos y el diálogo interactivo entre los asistentes.

En el taller inaugural sobre la integración de la ética en la elaboración de planes de estudios, se entablaron profundos debates entorno a la estrategia empleda por Uniandes para infundir la ética en su marco académico. Los participantes exploraron el concepto de sensibilidad moral y conciencia ética a través de la discusión de un caso práctico. La experiencia se analizó desde la perspectiva de los cursos Epsilon de Uniandes. Estos cursos representan un método innovador que va más allá de la educación ética tradicional, ya que integra las consideraciones éticas en diversas disciplinas académicas, promoviendo el desarrollo de capacidades éticas en los estudiantes.

Una de las presentaciones de los talleres destacó un estudio con resultados pertinentes. Los resultados del estudio pusieron de relieve la necesidad de aprender más sobre la temática, desarrollar políticas y metodologías para aplicarlas y formar al profesorado en materia de inclusión. En un giro que invita a la reflexión, el taller también invitó a reconsiderar la esencia misma del concepto de inclusión.

También se abordó la cuestión del potencial de la IA para transformar la educación. Una de las principales ventajas mencionadas fue la personalización del aprendizaje, donde la IA puede servir para adaptar los materiales y las actividades educativas para satisfacer las necesidades únicas de cada estudiante. Además, la introducción de mecanismos de retroalimentación instantánea no sólo acelera el proceso de aprendizaje, sino que permite a los estudiantes comprender y rectificar sus errores con rapidez. Al automatizar las tareas administrativas, la IA también puede contribuir significativamente a liberar tiempo de los educadores, permitiéndoles concentrarse en la enseñanza y en proporcionar un apoyo individualizado. 

La capacidad de la IA para recopilar y analizar datos permite a los educadores discernir patrones y tendencias, lo que puede facilitar la toma de decisiones pedagógicas con conocimiento de causa. Además, el apoyo de la IA a los alumnos con necesidades especiales permite identificar sus requisitos particulares y ofrecer herramientas y recursos específicos, fomentando así la inclusión y el éxito en el aula.

Posteriormente, se realizó un taller sobre ética e integridad académica para abordar el fraude académico. Los participantes analizaron las causas, las consecuencias y la necesidad de una comunicación transparente con los estudiantes. Se trataron temas como la justicia reparadora, la identificación de las causas de los incumplimientos y la importancia de las perspectivas formativas.

El centro de ética aplicada de UniAndes: Lanzamiento del libro conmemorativo por el aniversario de una década     

El Centro de Ética Aplicada (CEA) de UniAndes celebró su 10º aniversario y publicó un libro que recoge la forma en que el CEA ha consolidado su red y ofrece ejemplos concretos de casos, cursos y trabajo con unidades académicas y de servicios que han contribuido a la transversalización de la ética en Uniandes. La Conferencia sirvió de escenario para la presentación del libro y sus autores y editores de CEA y más allá le ofrecieron a la audiencia un breve y rico resumen de su experiencia  y destacaron aspectos muy interesantes de la experiencia con la ética abordada desde una perspectiva transversal en la educación superior.

La importancia de la co-creación en la evolución del conocimiento     

Globethics está convencida de que la co-creación es la clave. A través de relaciones sólidas con nuestros socios, co-creamos conocimiento y avanzamos en la agenda de una transformación social ética y basada en valores que respete la diversidad de expresiones, perspectivas y visiones del mundo..

Se trata de un espacio y un proceso vivo, abierto e intencional que sirve al propósito de construir alianzas sólidas para el liderazgo ético -especialmente entre las generaciones emergentes- para el impacto social. Este compromiso global y multilateral implica la colaboración en torno a enseñanza conjunta, investigación, publicación, contenido de la biblioteca y los servicios de información, proyectos de diseño de aprendizaje y colaboración estratégica en torno al liderazgo de pensamiento transformador sobre cuestiones éticas de vanguardia, como se articula en las cuatro prioridades estratégicas temáticas de Globethics: 1. Ética y Estándares en la Educación Superior, 2. Ética de la Sostenibilidad y la Justicia Ambiental, 3. Ética de las Tecnologías Digitales y Emergentes y 4. Ética de la paz inclusiva y gobernanza responsable.

En el marco de la prioridad 1 de Globethics, se lanzó el primer Centro de Competencia en UniAndes. Esto marca el inicio de los esfuerzos de investigación colaborativa entre Uniandes y Globethics, a la vez que establece una red de investigación centrada en estrategias pedagógicas para transversalizar la ética.

La firma del convenio entre la Universidad de los Andes, representada por Jimena Hurtado, Vicerrectora de Investigación y Creación, y Globethics, representada por Amélé Ekué, fue un hito y marcó un compromiso significativo para avanzar en la educación ética. Estamos en el camino correcto para seguir construyendo el compromiso y el consenso que necesitamos para impulsar un cambio real.

El camino hacia adelante   

Resulta más evidente que nunca que la educación debe desempeñar un papel esclarecedor y tender puentes para garantizar que puedan tomarse decisiones informadas y transparentes, que se ejerza un liderazgo responsable con el bien de todos como interés rector, y que las diferencias en las visiones del mundo, las convicciones y los estilos de vida se integren en una ciudadanía global respetuosa con la dignidad y los derechos de los demás.

Algunas de las conclusiones y futuras áreas de interés resultantes de los debates entablados durante la conferencia fueron: que nuestro esfuerzo como líderes éticos debe centrarse en fomentar una educación que nutra el florecimiento humano a través de la diversidad y fomente diálogos constructivos para la mejora de las sociedades y que es imperativo trascender los confines del credencialismo. Aunque las certificaciones son importantes, no deberían monopolizar nuestra misión educativa. Además, es primordial contemplar el papel de la Inteligencia Artificial (IA) en nuestras aulas. Como guardianes de los planes de estudio y la pedagogía, nuestro deber se extiende a impregnar los esfuerzos pedagógicos con un significado más profundo y explorar vías para que la dimensión ética se integre a la perfección. 

Reflexionar sobre los avances realizados en la transversalización de la ética nos incita a pensar: ¿Cómo invitar a los que aún no se han comprometido? ¿Cómo defender la formación del profesorado, especialmente en tiempos en los que la incertidumbre y escasez de recursos amenaza con ensombrecer el panorama educativo? Estas preguntas nos guían en la configuración de un ethos educativo que trascienda las meras búsquedas académicas, adoptando un enfoque holístico que fomente la educación y la resiliencia.